みあい 特別 支援 学校。 愛知県立みあい特別支援学校での自閉症グッズ展示

自閉症児のコミュニケーション支援 iPadの活用でできることが増えた ―愛知県立みあい養護学校|【特集】特別支援とICT|教育マルチメディア

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8 応用行動分析• 療育手帳を持っている子を優先することを、入学の条件としている学校もあります。 このことを知らない方は、わたしの周りでも多くいます。

愛知県立みあい特別支援学校

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コミュニケーションの発達に特化して、対話型ロボットやタブレット端末を活用した事例研究を行う(各学年から事例をだす)。 研究の進捗状況を校内外に発信する。 そのため、一歩先の支援が楽にでき、効果も高い。

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自閉症児のコミュニケーション支援 iPadの活用でできることが増えた ―愛知県立みあい養護学校|【特集】特別支援とICT|教育マルチメディア

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テキストを大きくしたり、読み上げ機能を使ったり、肢体不自由児を想定し、「1本指でも2本指操作として認識する機能」を使えば拡大や縮小が1本指でできるなどの操作体験、特別支援教育用アプリ「ねえ、きいて」「はなまる」(以上愛知工業大学情報学部鳥居研究室)、「たすくスケジュール」「たすくコミュニケーション」(以上たすく(株))、「トーキングエイドシンボル版」「トーキングエイドテキスト版」(以上(株)ユープラス)の体験も行った。 (4) 主体性をもっていきいきと活動し、何事にも挑戦する強い心をもつ。 様々な工夫により授業では離籍率が格段に減少し、生活場面ではできることが増えた。

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授業において、Pepperくんと子ども達のやりとりを実践する際、職員室のモニターからPepperくんに話させたい台詞をリアルタイムで打ち込む実践を行った。

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日本福祉大学教授 金森 克浩• 取り組み内容 事例研究チーム• わたしの子どもは療育手帳を持っていますが、小学校の普通学級に在籍しています。 療育手帳は、厚生労働省所管の障害者福祉制度、障害者への学校教育・特別支援教育は文部科学省所管の障害者教育制度です。

知的障害特別支援学校の未来志向の学校づくり ~みあいの挑戦(チャレンジ)~|ジアース教育新社

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・一方、先に書いたように、現時点のロボットやAIは完全なものではない。

療育手帳と学校、普通学級、支援学級、特別支援学校。知的障害を持つ子の進路。

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3 児童の関心に任せて、遊びからのスタート• 一方で、校内外の共通理解では、情報提供の内容やタイミング、伝え方の面で課題を残した。 02 【ATACカンファレンス2017】本研究のポスター発表 H29. ICTではないアナログ部分での支援レベルが高い(充実している)。

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愛知県立安城特別支援学校ウェブ

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校内のwifi環境との整合性に課題があり、どうしても動作が不安定になったり、確実な動作を期待できないところが心配である。 5 ESDホールスクールに向けて• 6 発信する• 愛知県立みあい特別支援学校の特色ある教育活動を、「学校をつくる」立場から編集した実践集。

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同校児童は自閉症児が約66%を占めており、iPadを活用したところ、強い関心を示す児童は55%、注目する児童が21%であった。 知的障害児にとって、高校からは状況が厳しくなる。